NEUROEDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LA SIGNIFICACIÓN EMOCIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL

Neuroeducation from the Perspective of Emotional Meaning in Initial Education

Resumen

Los avances experimentados en los últimos años en el espacio educativo han implicado cambios de posturas epistémicas, los cuales involucran trascender la pasividad de la praxis del docente; aportan una nueva manera de entender las relaciones de aprendizaje y hacen uso de las inteligencias que conforman el cerebro humano para el desarrollo de una educación emocional. Fundamentando lo antes expuesto, se devela un avance de una tesis doctoral con el propósito de dar una visión sobre la generación de una aproximación teórica basado en la teoría de la neuroeducación. Cuyo enfoque lúdico es desarrollar la inteligencia emocional en educación inicial, la cual se proyecta en la dimensión ontológica, a partir de una interpretación de los significados, así como descubrir los factores que inciden en la neuroeducación desde una visión lúdica del desarrollo emocional en la educación inicial, tomando como sujetos de indagación a docentes de este nivel. Waipan (2016), manifiesta la necesidad de que este profesional pueda conocer “la plasticidad cerebral como base de los mecanismos de memoria y del aprendizaje”, Implica, lo planteado por el autor, la asociatividad entre estados emocionales con los procesos cognitivos que sustentan las relaciones de aprendizaje a través de la lúdica, teniendo una base biológica para ello; además, es congruente porque puede permitir el conocimiento amplio del funcionamiento del cerebro, aprovechando los conocimientos para mejorar las experiencias de aprendizaje, con la finalidad de brindar una praxis educativa innovadora, productiva y con altos rendimientos, tomando cuenta que la educación humana es un proceso permanente que no se limita a un espacio y tiempo determinado, sino se extiende a toda la vida pues la plasticidad cerebral se conserva.